《英语》（新标准）（初中起点）八年级教学体会
隆安县第三中学 覃良美
对于这套教材，因为是第一次接触，所以一直是在摸索中教学，真正谈方法根本说不上，今天就来说说我自己的一些教后感，算是与大家共同探讨。很零碎，想到什么说什么，希望大家不要见笑。
作为教师我们都知道，不同的教材适应不同环境和不同层次的学生。而同样的教材对不同学习环境、不同知识层次以及不同年龄阶段的学生也有不同的适应程度，于是在教学过程中对教师的教法也提出了不同的要求。所以要确定什么方法是最适合于自己的学生，教师首先应该了解教材的特点及难度，其次是了解自己学生的知识层次和年龄特点，然后才能选择适当的方法进行因材施教。至于整个初中英语教学法的认识，范围实在太大，我的水平有限，可以说只是略知皮毛而已，所以我只能就教师如何针对八年级英语教材和学生的特点选择合适的教法谈谈自己的教学感受。
首先我来分析一下这套八年级教材的特点。八年级教材分两册，第三册包括14个学习模块和两个复习模块；第四册包括12个学习模块和两个复习模块。每一模块含4个单元，其中一、二单元介绍本模块所学的语言内容，即新知识；第三、四单元为若干练习和活动，以巩固本模块所学的内容。通常第四单元中还介绍一些西方文化知识及歌曲等。两个复习模块供大家在期中和期末对所学内容做一定的总结性练习，同时在Workbook部分还有配套的练习。本教材的各种练习是按任务型学习的原则设计的。换而言之，就是要大家用所学语言来“做事情”-------完成一定的任务。
从总的知识结构看，八年级的难度和要求比七年级有了进一步的提高。就我自己对教材的分析和了解，七年级偏向于基础知识的教学，从字母、较简单日常生活用语、到音标，语法呢只学了几种常用词性，时态也只学了两种，即一般现在时态和一般将来时态。能力方面要求偏重于听说读，写的要求是要写好一些句子。而八年级两册则几乎把初中要求学的几种时态和句型都学完了，包括现在进行时态、过去进行时态、一般过去时态、现在完成时态、并列复合句、宾语从句还有形容词副词的级等。另外教材还加大了写的要求，每一模块的第四单元基本都有一部分是写的训练，第三册的训练提供的提示语较多，第四册则提示语相对减少，逐渐加大了学生自己写的量。
从课文词句上看，第三册词汇量加大而第四册词汇却大部分是旧词。但用心留意一下，你会发现内容涉及到更深的社会各层面，从购物、问路、电影、运动、节日、到生活环境的变化、寓言、农业、能源及名人等等。语句多长了，配套录音语速加快了，听力内容也加大了难度。所有这些都要求教师在教学目标和方法上有所调整。
接下来，我们来谈谈八年级学生的知识水平和年龄特征。经过一年的英语基础学习，八年级学生有了一定的英语基础和学习的能力。另一方面却出现了两极分化的现象，基础打好的学生接下来的学习会相对轻松些，没打好基础的学生将会很难跟上，而且他们大多已经对英语学习失去了兴趣。根据初中生心理发展的特点，随着年龄的增长，学生对情绪和情感的控制能力增强，并善于掩饰自己的情绪和情感，外露性逐渐被隐蔽性代替。八年级是初中最关键期，也是分化期，这时期的学生往往容易放松自己，学习成绩的高低分化明显，纪律差，难管理，不再象七年级时那么活跃勇于表现自己了，他们大多羞于表现自己，比较叛逆，对事情特别挑剔，特别是对教师的教学方法，于是课堂相对比较沉闷，很难调动他们的积极性。
根据八年级教材和学生的特点，我感觉到教师不管是自己的专业水平上还是教学方法上都必须有所改变和提高。
相对教师专业水平来说，由于教材涉及的知识面更宽了，增加了教师备课的难度，有很多知识是连教师都没有涉及到过的，所以教师备课的时候，必须每一点都要自己先了解透，甚至相关的知识也要弄清楚。特别是Around the World部分，我觉得很重要，所以我每次备课时都象对模块中其他知识点一样很认真的对待，甚至还上网收集更多的相关资料介绍给学生。其实有些老师会很困惑，这部分根本不是要考试内容，只是让学生多了解一些有关知识而已，为什么要那么重视呢？如果为考试，这部分完全可以忽略不计，但我从我的学生那了解到他们很喜欢我讲这个知识环节，不管是好的还是差的学生，特别是我们学校重新分班后，换了老师和学生，很多学生都跟我反馈了我的课上他们所喜欢的环节。其实我觉得八年级的学生对英语的兴趣已经减弱甚至丧失，如果我们不想办法保留和增加一些学生感兴趣的环节，那英语课对他们来说就更没意思了。
教师吸引学生的方面还有很多，如一口流利的口语、好听地道的语音语调、从容自信的教态、活泼开朗幽默的性格、令学生信服而羡慕的英语水平，还有让他们喜欢的教法。这些方面除了性格不能强求，其他方面老师自身都应该时刻努力学习和提高。当我跟学生讲各种学习英语途径的亲身体验，当我用美国英语和英国英语两种不同的语调朗读课文或句子时，我能感受到学生对老师的关注和钦佩。虽然这不至于能让每个学生都学得好，但至少课会好上多了，而且当你布置学生预习、做笔记、操练和作业时，他们大多会配合，哪怕有些是抄的，能吸引学生到这一步再适当引导，想学的人他也会努力亲自去尝试的。
针对教材的要求和学生的特点，课堂上学习方法教学不再是八年级的重点，保持学生学习兴趣才是关键，而要学生对你的课兴趣，教法不能太单一死板。有的教师觉得课文难度加大，语法偏重，内容太多，认为引入及口语操练和英英教学纯属浪费时间。于是就以传统的方式去教，直接教生词表的单词，翻译式讲授课文，接着点语言点再分析语法，英语口语也免了，几乎用纯汉语授课。我的看法则不同，其实每一节课的新鲜感实际上主要来自于引入部分，出乎意料的引入会激起学生的学习兴趣和欲望，所以我备课时重心还是放在引入的设计上。
而至于口语教学更不能忽视，这是学生唯一听说的机会，就算我们的语音语调不够地道，但它对学生的听说还是有很大作用，毕竟出了课堂他们几乎没有机会听和说英语了。我要求自己连讲授语法时也要用英语讲，当然我会同时再用汉语说一遍，毕竟这是语法而不是日常口语，这样各层次的学生都能学到该学的，拔尖的学生能听懂更深层的英语，相当于同时给他们开了小灶。其实我能感觉到教师自身在上课时绝对用英语思维和说话的欲望与习惯很能感染和带动学生。平时学生回答简单的问题时习惯脱口而出用汉语，我会随时提醒“English,please! No Chinese here!”他们会笑着再用英语回答，每次看到这情景我都觉得很开心，因为我感觉到学生是自愿接受的。一句话：学生随时需要老师的引导和带动。也许这样的教法，学生在考试中也不一定比传统教法教出来的学生考得更好多少，甚至还不如人家的好，但我觉得他们的英语综合运用能力绝对更好，这对他们将来的进一步学习会很有帮助。
还有一点是八年级听力的教学目标要求和训练方法。教材课内和Workbook都配套有听力训练，课内的听力训练大多难度适当，而Workbook的听力练习有些难度就太大了，比如有的要听写出整个句子或好多单词，连老师都觉得吃力，这种情况下，应该让学生有选择的听即可，没有必要完全按照题目的要求去听。有些老师训练听力时就是直接放录音然后公布答案，而对于听前该做什么准备，听的过程中怎么听、怎么记、听哪一点则很少提，这样其实对学生达不到训练的目的。俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”以其放完录音然后给他们答案，不如教会学生怎样做好听前准备和听的方法。
说到八年级的写，学生最讨厌写信或写短文的练习了，但我们又不能不重视。在每个模块第四单元的写部分，我们应该先给学生自己先写，然后让几个学生读出来，教师再结合范文给学生展示一篇。但我发现有个问题是，很少有学生愿意先自己写，理由是太难，不会写。其实大多是懒得动脑筋，怕辛苦。而课本里每一个写的练习都是让学生模仿第一、二单元的某一内容仿写的，所以教师在布置学生写前要帮他们结合前面所学的分析一下要写的内容，有必要的话可以口头陈述一部分句子。这样可以减轻学生的难度，他们也乐意提前先写，这样才能达到训练的目的。
此外要引导学生学会预习和练习时充分利用工具书，即词典。因为教材是首编，所以难免有漏洞。词汇表里的生词顺序跟课文中生词的出现顺序不一致，而课文中有些是生词词汇表中却没有。还有第一单元的Pronunciation部分常常会有一些生词，而且这些生词一般都是后面的单元即将出现的单词。这些生词会影响到学生预习的效果。有些学生懒，没有自己查词典的习惯，总是想依赖老师上课时讲出来再记，这会养成一种惰性。我们应该强调学生预习时自己查清楚不懂的词，这是培养他们自学能力的方法，这个习惯会对学生今后的学习很有帮助。
总之，八年级学生的自我意识有了飞跃性的发展，开始在乎自己在他人面前的形象，所以积极性比较难调动，不喜欢被强迫，要想让他们愿学乐学，只能从以上所说的各方面去想办法吸引他们。这就是我对八年级英语教学的感受。有不对的地方请大家批评指正。
2007年9月20日（本文是覃良美老师在2007年秋季学期隆安县英语学科七八年级新教材培训会上的发言材料。
覃良美：中学一级教师，2000、2005年分别获得全县课堂教学比赛一等奖，2000年获南宁地区课堂教学比赛二等奖，南宁市“十一五”教学骨干，南宁市基础教育课程改革实验优秀教师，两次参加全国中小学英语教师技能大赛均获奖。）[ 此贴被doit4u在2007-10-03 20:52重新编辑 ]
|