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离线 Robin Hood
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 一线教师教学体会（一）     强烈推荐！！

关于初中起点<<英语>>(新课标)初一教材的理解和教学感受
                      隆安三中     覃良美

        <<英语>>新标准的编写，是以任务型教学为理念，把基于生活任务的语言教学模式引入到英语教学领域中。其思路是：以话题为主线,采用任务型语言模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生运用英语有目的地做事情。
      本教材的标准之一是文化意识。它注重激活学生已有的文化背景知识，由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西文化差异的敏感性，寓思想教育于教学中，提高学生对中西方文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。教材第一，二册内容就按照“由近及远”的原则，从一般日常生活开始，包括打招呼、介绍相识、学校、班级和家庭，逐步扩及到时间、动物园、天气、环境、节日庆典、个人喜好等。再进一步加深到课外活动、服装、餐桌礼仪、度假圣地、童话和历史英雄人物等。每一模块都有Around the world 拓展介绍西方各国的文化习俗，使学生在了解中加深英语在各种环境和情景中的运用能力。
      本教材与上一套教材的区别是词汇量相对增多，内容涉及面较广，更贴近于现代生活。另外听力，小组活动和书面表达相对增加，内容编排偏重于练习巩固。
      在一年来的教学中，我们对教材的特点产生了一些困惑：
      1．课本上的生词，词汇表中没有全部展示，初一学生没有词典，无法查到那些单词，造成了学生预习上的困难。
      2.书中的一些用法和表达与以往的表达不相同。如No，it isn’t. 表达成No, it’s not.. in the tree 和 on the tree混起来用。 What’s the date? 表达成 What date is it? 书中出现了It’s Mike and Sarah. 和This is me and my brother.的表达法。还有很多不同于常规的表达和搭配，无法一一列举。这些使我们在教学过程中出现这样的困惑：是教材出版还存在校对错误？还是语言在现代生活中一直不断的更新，只是因为我们孤陋寡闻而不了解？有时我们没法只能商量把课本中的某处表达改掉，也不知道这是否亵渎了教材？
      3.因为课本加大了词汇、听力和写的比例，这使学生中的两极分化相对提早出现。所以在教学中，我们要更加注意如何处理学生的个体差异问题，因材施教。
      经过一年的新课标教学摸索，我自己觉得教得不是很成功。要说新课标的教法，我可没发言权。在此我想说一说我一年来的教学中遇到的觉得该注意的方方面面，希望能跟各位同行一同探讨。
      一是每模块的时间安排上。一般第一，二单元是新内容，生词也主要集中在这两个单元，所以一、二单元一般用3个课时，三、四单元可用每单元一课时。
      二是课前任务布置的重要性。任务型教学的运用，按要求就是要摸拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学生在今后的日常生活中语言应用结合起来。因为这套课本中小组活动和练习占的比例较大，而课堂上完全体现日常生活的各种现实场景是不可能的，有时只能是摸拟，所以要激发学生参与真实语言活动的动机，达到任务型教学的目标，学生课前的任务布置是非常重要的。如学Family 时，需要全家福或画全家福，学生上课时才找全家福或画全家福，不是找不到就是花很多时间，这会影响课内的语言训练。我就让学生课前画好，上课时则把画全家福的时间用来进行语言操练。在教Activities 中的卡片制作和How do we make a puppet ？时需要硬纸张、胶布、剪刀等工具，才能在课堂上操作，如果课前不要求学生准备，课堂上会准备不及或花掉大量的准备时间，这样语言交际的时间都给占去了。把准备的时间交给课前，课上就会有更多的时间给学生参与语言运用。
      三是尊重学生的个体差异。不同学生有不同的思维方式，不同性格，不同的学习能力和不同的水平。在教学中可以因学生的接受情况调整教学计划。如刚入学时，学生入门难，单词不会记，不懂学习方法，就可以放慢进度，在课堂上多加强学习方法的教学。如教语音，拼读方法，单词记忆法，预习和做笔记的方法等。语音教学跟单词记忆有密切关系，我会在入学一个月后教音标，只用不到一节课的时间教完，以后每节课复习一遍即可，平时就在词汇教学中使用，不会占用很多时间。在平时教学中同时参插一些学习方法教学，使学生尽快在第一学期掌握英语学习方法并养成良好的学习习惯。另一方面根据学生水平的不同，课堂上教师的调节作用很重要。对不同层次的学生定不同层次的任务和要求，提问要注意方式和技巧。如课上易背的课文，当场要求背，我会给较差的读，让好的背。检查词汇的拼读时，可以让接受能力较差的学生读短而易读的词，长而难拼的词则点较好的学生读，不要漏掉任何一个学生。提问时不能老是让学生举手，尽量涉及面宽些，应看问题难易，点中下的学生回答较简单的问题，不然他们会觉得自已是局外人，无心听课，越学越差。
      四是教学辅助手段的使用。由于没有挂图，而教材中有很多精彩图片和表格，如果能用多媒体上课,那是再好不过了。但很少学校有这个条件，所以传统的教学方法是很有用的，如简笔画、实物、卡片、小黑板的使用会使课堂更丰富多彩，很多课堂操作变得直观形象，同时为很多操作步骤省出了很多时间，无形中也增加了学生的语言训练时间。我平时喜欢自己画上课需要的图片，学生很喜欢，而且可以多次使用，有些5-6年前的图现在还有用。这些要求教师要有一定的教学基本功。
      五是教师有广博的知识面很重要。本教材中每模块的Around the world 部分，拓展了很多世界各地的不同文化习俗和知识，这些都要求教师有更广博的知识面。教参中只给了少量的背景知识，要使学生达到了解西方文化及扩大语言的使用范围，教师得收集更多资料，如利用因特网等，才能满足学生的需要。
      六是评价的重要性。正常的期中、期末及中考是固定的评价活动。而平时教师在课堂上分层次让学生参与操练和答题，多让每个学生体验进步和成功并加以肯定和表扬，就是很好的评价方式。还有每一模块最后都有Self check部分，有很多老师觉得它不重要，认为花时间在这部分上是浪费时间。其实给学生一两分钟时间自读一遍并画上相对的脸谱，最后老师调查各学生画得的笑脸数量，加以赞扬，我在学生的脸上看到了兴趣和成功的喜悦，所以我觉得这部分是一个很重要的学生自我评价活动。另外常规的评价活动如作业和测试也是必不可少的。
    七是培养学生的小组合作精神。小组协作学习在培养师生之间、学生之间的多向交流，互相合作，取长补短方面具有积极的作用。同时它体现了以学生为主体的宗旨，能培养学生的创造意识和合作精神，大面积提高各层次学生的学业水平，使学生学会合作，理解，宽容，尊重别人，塑造健全的人格。小组成员开始可以是水平相当的，不同层次的小组给与不同的任务和要求，这样英语水平较弱的学生不会产生畏惧心理，敢说话，积极参与活动。过了一段时间学生敢于说话后可以调整组员，使组内好中差的学生都有，这样可以在合作中达到好的带动差的，大家共同进步的效果。当然要作到这点不容易，每次上课得按小组调整座位，要分好小组并达到想要的效果，需要花不少的心思和精力，但它确实效果明显。
    最后我想就新课标教学的体会，也说说新课标任务型语言教学对我们英语老师的要求：
    1. 要有较强的教学基本功，换一种说法就是多才多艺，会唱，会跳，会说笑，会画画，还会表演，能调动学生的积极性。
    2. 要有较高的业务和专业水平。本教材有很多知识和单词以前我们都少接触或甚至没接触过，而现在的学生知识面很广，会拿网上或歌词中出现的一些生僻词来问老师，有时会考倒老师。所以我们老师还得不停地学习以不断提高自己的专业水平。
    3. 要有较强的应变能力。现在有的学生很重视英语学习，而且学得很好。我曾在活动中鼓励学生大胆的向我提问，最好能把老师考倒。班上一个最会学习，知识面最广的学生问了一些生僻的词，其中有一个我真的答不上来，这时我说：“这个词轮到同学门解释，现在我们来看谁最先给出答案，尽量利用你们手头拥有的工具书。”于是很多学生都争先恐后的去查找，最后我夸最先查到的学生厉害，已拥有自己解决难题的能力，又夸提问的学生知识面广，勤学好问，几乎比老师还厉害。这样我的困境在不知不觉中就掩饰过去了。
    4. 要有宽阔的知识面。新教材涉及面越来越宽，从生活细节到体育明星、影视娱乐、世界名胜、世界寓言童话、环保和现代科技等等。如果老师不了解各领域的知识或状况，将无法向学生介绍清楚。
    这就是我从一年的新课程教学中得到的一些零碎体验，既不成熟也不全面，有不对的地方，欢迎大家提出来共同探讨。
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    这是覃老师在9月5日培训会上的发言材料，现上传到我们论坛，以飨读者。再次谢谢覃老师！！
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    Quote:
    引用5楼清音心悦于2006-09-09 08:49发表的:
    哦,中学方法,用到我们小学来行不通.



    清音是小学英语老师吗？能否把自己的教学心得上传与大家分享？版主难当，只能到处约稿了，呵呵，莫见笑！
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    enjoy it once more!
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     Re:一线教师教学体会（一）      强烈推荐！！

    教师节强力推荐！
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